শিশু বিকাশ আৰু শিক্ষাবিজ্ঞান

Child Development and Pedagogy quiz in Assamese

Created on June 23, 2021

শিশু বিকাশ আৰু শিক্ষাবিজ্ঞান (Child Development and Pedagogy)

আজি কুইজ শিতানত শিশু বিকাশ আৰু শিক্ষা বিজ্ঞান ওপৰত অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ প্ৰশ্ন আগবঢ়াই দিয়া হৈছে। যি সকল প্ৰাৰ্থীয়ে ভৱিষ্যতে অসম বা কেন্দ্ৰিয় শিক্ষক যোগ্যতা পৰীক্ষাত অৱতীৰ্ণ হব বিচাৰিব তেওঁলোকৰ বাবে এই প্ৰশ্ন সমূহ অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ। আজি আপোনালোকলৈ আগবঢ়াই দিয়া সকলোবোৰ প্ৰশ্ন ২০১৯ বৰ্ষৰ অসম শিক্ষক যোগ্যতা পৰীক্ষা প্ৰশ্ন কাকতৰ পৰা আগবঢ়োৱা হৈছে। যদি আপোনালোকে বিচাৰে, তেন্তে সকলোবোৰ খণ্ড এনেদৰে আগবঢ়াই দিম। কেনে পালে কমেন্টত জনাবলৈ নাপাহৰিব। ধন্যবাদ।

Name

1 / 29

30. তলত দিয়া কোনটো/কোনকেইটা উক্তি শিশুৰ বৃদ্ধি আৰু বিকাশৰ ক্ষেত্ৰত শুদ্ধ ?

(a) বৃদ্ধিয়ে কেৱল জৈৱিক আৰু দৈহিক পৰিবৰ্তনক সূচায় ; কিন্তু বিকাশে মানসিক, সামাজিক আৰু আৱেগিক পৰিৱৰ্তনক বুজায়।

(b) বৃদ্ধি স্থৱিৰ ; কিন্তু বিকাশ এটা ধাৰাবাহিক প্রক্ৰিয়া ।

(c) বিকাশৰ অবিহনে বৃদ্ধি হব নোৱাৰে৷

(d) বৃদ্ধি আৰু বিকাশ গোটেই জীৱন জুৰি হৈ থাকে।

শুদ্ধ উত্তৰটো বাচি উলিওৱা :

(a), (b) আৰু (d)

(a) আৰু (b)

(b) আৰু (c)

কেৱল (a)

2 / 29

29. বুদ্ধিৰ তত্বসমূহ আৰু এই তত্ব আগবঢ়োৱা ব্যক্তিৰ নাম তলত দিয়া হৈছে:

বুদ্ধিৰ তত্ত্বসমূহ তত্ত্বআগবঢ়োৱা ব্যক্তি

(a) দ্বি-উপাদান তত্ত্ব (i)ধথৰ্নডাইক

(b) বহু উপাদান তত্ত্ব (ii) স্পিয়েৰমেন

(c) সমূহীয়া উপাদান তত্ত্ব (iii) থমচন

(d) প্রতিদৰ্শ সংগ্ৰহকৰণ তত্ত্ব (iv) থাৰ্ষ্টোন

শুদ্ধ মিলটো বাচি উলিওৱা ৷

(a)-(ii), (b)-(iii), (c)-(i), (d)-(iv)

(a)-(i), (b)-(ii), (c)-(iii), (d)-(iv)

(a)-(iii), (b)-(iv), (c)-(i), (d)-(ii)

(a)-(ii), (b)-(i), (c)-(iv), (d)-(iii)

3 / 29

28.শিকনৰ আনুভূতিক ক্ষেত্ৰৰ স্তৰসমূহৰ শুদ্ধ ক্ৰমটো কি?

গ্ৰহণ কৰা → মূল্য আৰোপ কৰা → সংগঠন → প্ৰতিক্ৰিয়া → বৈশিষ্ট্যকৰণ

মূল্য আৰোপ কৰা → গ্ৰহণ কৰা → সংগঠন → বৈশিষ্ট্যকৰণ → প্ৰতিক্ৰিয়া

গ্ৰহণ কৰা → প্ৰতিক্ৰিয়া → মূল্য আৰোপ কৰা → সংগঠন → বৈশিষ্ট্যকৰণ

প্ৰতিক্ৰিয়া → গ্ৰহণ কৰা → মূল্য আৰোপ কৰা → সংগঠন → বৈশিষ্ট্যকৰণ

4 / 29

27. শিশু মনোবিজ্ঞানৰ পিতৃ কোন ?

ষ্টেনলি হল

কাৰ্ট লেৱিন

ইভান পেভ্‌লভছ

উল্‌ফগেংকহলাৰ

5 / 29

26.পিয়াজেৰ বিকাশৰ তত্ত্বমতে,তলৰ কোনটো প্ৰজ্ঞানাত্মক বিকাশৰ স্তৰসমূহৰ শুদ্ধ পৰ্য্যায়ক্ৰম ?

প্ৰাক সংজ্ঞাত্মক পৰ্য্যায় → সংবেদী সঞ্চালনৰ পৰ্য্যায় → মূৰ্ত সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায় → বিধিবৎ সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায়

বিধিবৎ সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায় → মূৰ্ত সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায় → প্ৰাক সংজ্ঞাত্মক পৰ্য্যায় → সংবেদী সঞ্চালনৰ পৰ্য্যায়

সংবেদী সঞ্চালনৰ পৰ্য্যায় → প্ৰাক সংজ্ঞাত্মক পৰ্য্যায় → মূৰ্ত সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায় → বিধিবৎ সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায়

সংবেদী সঞ্চালনৰ পৰ্য্যায় → প্ৰাক সংজ্ঞাত্মক পৰ্য্যায় → বিধিবৎ সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায় → মূৰ্ত সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায়

6 / 29

25. অনুশীলনৰ নীতিয়ে গুৰুত্ব দিয়ে :

ফলপ্ৰসূ শিকনৰ অবিৰত অভ্যাসৰ

যিমানদূৰ পাৰি বিফলতা পৰিহাৰ কৰাত

শিক্ষাৰ্থীৰ নতুন শিকনৰ প্ৰতি আগ্ৰহ সৃষ্টি কৰাত

শিক্ষাৰ্থীৰ কৌতূহল বৃদ্ধিত

7 / 29

24.এজন নেতা হিচাপে শিক্ষকজনে :

গতিশীল হ’ব লাগে

কৰ্তৃত্বশালী হ’ব লাগে

সকলোৰে ওপৰত ক্ষমতা আৰু আধিপত্য বিস্তাৰ কৰিব লাগে

একনায়কত্ববাদ পাব লাগে

8 / 29

23. শিক্ষণৰ বক্তৃতা প্রদান পদ্ধতি :

শিক্ষক কেন্দ্ৰিক

মনোবিজ্ঞান ভিত্তিক

ছাত্ৰ-ছাত্ৰী কেন্দ্ৰিক

পৰিবেশ কেন্দ্ৰিক

9 / 29

22. শ্ৰেণীকোঠাত শিক্ষকে পাঠদান ফলপ্ৰসূভাৱে সম্পাদন কৰিবলৈ ছাত্ৰছাত্ৰীৰ প্ৰাৰম্ভিক মনোযোগ আকৰ্ষণ কৰিব লাগে। এই ক্ষেত্ৰত শিকনৰ কোনটো নীতি প্রয়োগ হৈছে ?

উদ্দীপকৰ প্ৰাৱল্যৰ নীতি

ফলাফলৰ নীতি

প্ৰস্তুতিৰ নীতি

অনুশীলনৰ নীতি

10 / 29

21. মনোনাটক হৈছে:

এক প্রকাৰৰ চাইক’থেৰাপী

এটা ব্যক্তিত্বৰ তত্ত্বৰ নাম

ব্যক্তিত্বৰ ওপৰত থকা এখন কিতাপৰ নাম

এবিধ ব্যক্তিত্বৰ সংলক্ষণ

11 / 29

20. সৃজনীশীলতাৰ ‘স্তৰতত্ব’ কোনে বিকাশ কৰিছিল ?

ড্ৰিভাৰ

টেয়লৰ

ক্ৰ

ব্ৰুচ

12 / 29

19. মানসিকভাৱে স্বাস্থ্যবান শিক্ষকসকলে তলৰ কোনকেইটা বৈশিষ্ট্য প্রদৰ্শন কৰে?

(a) তেওঁলোকে নিজৰ কেৱল সবলতা সম্পৰ্কে ভালদৰে জানে ।

(b) তেওঁলোকে আনৰ কেৱল দূৰ্বলতা সম্পৰ্কে ভালদৰে জানে ।

(c) তেওঁলোকে নিজৰ ভুলবোৰ শুধৰুৱাৰ উপায় উলিয়াই লয়।

(d) নিজৰ কৰ্মকলৈ তেওঁলোক সন্তুষ্ট ।

(e) তেওঁলোকে অকৃতকাৰ্য্যতাক অতি সহজে গ্ৰহণ কৰিব পাৰে৷

শুদ্ধ বিকল্পটো বাচি উলিওৱা :

(a), (c) and (d)

(c), (d) and (e)

(a) and (b)

(a), (c), (d) and (e)

13 / 29

18. শিকনৰ কোনটো তত্বই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক কেৱল নিৰৱ শ্ৰোতা হোৱাৰ পৰিৱৰ্ত্তে জ্ঞানৰ আৱিষ্কাৰৰ বাবে সক্ৰিয় কৰাৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়ে?

উদ্দীপক প্ৰতিক্ৰিয়াৰ তত্ব

গেষ্টাল্ট তত্ব্ববা সামগ্রিকতাবাদ

ৰচনাত্মকবাদ

অনুবন্ধনবাদ তত্ব

14 / 29

17. যেতিয়া কোনো এক সমস্যাৰ এটাতকৈ বেছি সম্ভাব্য সমাধান থাকে, আৰু তেনেধৰনৰ সমস্যাৰ সম্ভাব্য সমাধান সৃষ্টি কৰিব পৰা চিন্তনক কি নামেৰে জনা যায় ?

অভিসাৰী চিন্তন

অপসাৰী চিন্তন

সমালোচনাত্মক চিন্তন

প্ৰতিফলক চিন্তন

15 / 29

16. মাচূল’ৰ অভিৰোচনৰ ততত্বমতে, তলত দিয়াবোৰৰ ভিতৰত ‘‘প্ৰয়োজন’’ সমূহৰ শুদ্ধ ক্ৰম কোনটো ?

জৈৱিকতাজনিত প্ৰয়োজন → মৰম আৰু ন্নেহজনিত প্ৰয়োজন → নিৰাপত্তাজনিত প্রয়োজন → আত্মবিকাশজনিত প্ৰয়োজন → সন্মানজনিত প্ৰয়োজন

নিৰাপত্তাজনিত প্ৰয়োজন → মৰম আৰু ত্নেহজনিত প্রয়োজন → জৈৱিকতাজনিত প্ৰয়োজন → সন্মানজনিত প্রয়োজন → আত্মবিকাশজনিত প্ৰয়োজন

মৰম আৰু ন্নেহজনিত প্রয়োজন → নিৰাপত্তাজনিত প্রয়োজন → সন্মানজনিত প্রয়োজন→ জৈৱিকতাজনিত প্রয়োজন → আত্মবিকাশজনিত প্রয়োজন

জৈৱিকতাজনিত প্ৰয়োজন → নিৰাপত্তাজনিত প্ৰয়োজন → মৰম আৰু ন্নেহজনিত প্ৰয়োজন → সন্মানজনিত প্রয়োজন → আত্মবিকাশজনিত প্রয়োজন

16 / 29

15. শিক্ষণৰ সক্ৰিয়োত্তৰ স্তৰত তলৰ কোনটো কাৰ্য কৰা নহয় ?

শৈক্ষিক উদ্দেশ্যৰ নিৰ্ধাৰণ

প্ৰকৃত আচৰণমূলক পৰিৱৰ্তনৰ ব্যাখ্যাকৰণ

উপযুক্ত মূল্যায়নৰ কৌশল আৰু নিৰ্বাচন

শিক্ষণৰ কৌশল আৰু পন্থাৰ পৰিৱৰ্তন

17 / 29

14. মনোবিজ্ঞানৰ মতবাদসমূহ আৰু সেইবোৰৰ সমৰ্থক সকলৰ তালিকা তলত দিয়া হৈছে :

মনোবিজ্ঞানৰ মতবাদসমূহ সমৰ্থক সকল

(a) আচৰণবাদ (i) ভায়গটন্কী

(b) মনোবিশ্লেষণ (ii) স্কীনাৰ

(c) সামগ্ৰিকতাবাদ (iii) ফ্ৰয়ড

(d) গঠনবাদ বা ৰচনাত্মকবাদ (iv) ৱেইৰথেইমাৰ

শুদ্ধ মিলটো বাচি উলিওৱা ৷

(a) -(ii), (b) - (iii), (c) - (iv), (d) - (i)

(a) -(iv), (b) - (ii), (c) - (i), (d) - (iii)

(a) -(i), (b) - (ii), (c) - (iii), (d) - (iv)

(a) -(ii), (b) - (iii), (c) - (i), (d) - (iv)

18 / 29

13. তলত দিয়া তালিকাৰ পৰা বৰ্হিমুখী ব্যক্তিত্বৰ বৈশিষ্ট্যসমূহ বাচি উলিওৱা :
(a) সামাজিকভাৱে বেছি সক্ৰিয় আৰু তৎপৰ ৷

(b) সদায় চিন্তামগ্ন অৱস্থাত পোৱা যায়।

(c) দলগত ক্ৰিয়াতকৈ আত্মক্ৰিয়াতহে বেছি গুৰুত্ব দিয়ে

(d) নমনীয় দৃষ্টিভংগী আৰু বন্ধুত্বসুলভ প্ৰকৃতিৰ ৷

(e) আবেগিক সমস্যাৰপৰা মুক্ত ৷

শুদ্ধ বিকল্পটো বাচি উলিওৱা :

কেৱল (a), (d) আৰু (c)

কেৱল (a), (c), (d) আৰু (e)

কেৱল (a), (c) আৰু (e)

কেৱল (b) আৰু (c).

19 / 29

12. শিক্ষণৰ প্ৰকল্প পদ্ধতিত শিক্ষকৰ ভূমিকা :

সমস্যাৰ সমাধান কৰোতা

বন্ধু, দাৰ্শনিক আৰু নিৰ্দেশক

শিক্ষাৰ্থীতকৈ সক্ৰিয়

কৰ্তৃত্বমূলক

20 / 29

11. ‘দৃট়ীকৰণৰ ধাৰণা’ তলৰ কোনটো তত্ত্বৰ মূল উপাদান ?

শিকনৰ সামগ্ৰিকতাবাদ তত্ত্ব

শিকনৰ অনুবন্ধন তত্ত্ব৷

শিকনৰ কাৰ্যাত্মক অনুবন্ধন তত্ত্ব

শিকনৰ ভুল আৰু প্রচেষ্টা তত্ত্ব৷

21 / 29

10. শিক্ষক হিচাপে, অপৰাধপ্রৱণ শিশুসকলক অভিৰোচনৰ বাবে তলত দিয়াবোৰৰ কোনটো আটাইতকৈ ভাল উপায় ?

কোনো বিশেষ ব্যৱস্থা নোলোৱাকৈ এৰি দিব লাগে৷

তেওঁলোকক অত্যাধিক স্বাধীনতা প্ৰদান কৰিব লাগে ।

বিদ্যালয়ত খেলাধূলাৰ বাবে পৰ্য্যাপ্ত সুযোগ প্রদান কৰা।

শ্ৰেণীত অত্যাধিক বিদ্যায়তনিক হেঁচা দিব লাগে।

22 / 29

9. ধীৰগতিৰ শিকাৰুৰ শ্ৰেণীকোঠাত, বিমূৰ্ত ধাৰণাবোৰ মূৰ্ত কৰিবলৈ, শিক্ষকৰ বাবে আটাইতকৈ ভাল পদ্ধতিটো হ’ল :

প্ৰদৰ্শন পদ্ধতি

বক্তৃতাপদ্ধতি

আলোচনা পদ্ধতি

গৃহকৰ্ম পদ্ধতি

23 / 29

8. বুদ্ধাংশ নিৰ্ণয়ৰ শুদ্ধ পদ্ধতিটো হ’ল :

IQ=মানসিক বয়স /কালক্ৰমিক বয়স

IQ=মানসিক বয়স /কালক্ৰমিক বয়স X 100

IQ= কালক্ৰমিক বয়স/মানসিক বয়স

IQ= কালক্ৰমিক বয়স/মানসিক বয়স X 100

24 / 29

7, তলৰ কোনটো অভিৰোচন প্ৰক্ৰিয়াৰ অংশ নহয় ?

প্ৰেৰণা

বংশগতি

প্ৰয়োজন

প্ৰৰোচক

25 / 29

6. শিশুৰ মাজত সৃজনীশীলতাৰ বিকাশৰ কৌশলসমূহে অন্তৰ্গত কৰে :

সমস্যাৰ সমাধান

ধাৰণাৰ উপস্থাপন

দলীয় আলোচনা

উপৰোক্ত সকলো

26 / 29

5. তলত দিয়া কোনটো/কোনবোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সাফল্য অভিৰোচনৰ মূল উপাদান ?

ঘৰৰ পৰিবেশ, বিদ্যালয়ৰ পৰিবেশ আৰু সামাজিক পৰিবেশ ।

ঘৰৰ পৰিবেশ, বিদ্যালয়ৰ পৰিবেশ ৷

কেৱল বিদ্যালয়ৰ পৰিবেশ ।

কেৱল ঘৰৰ পৰিবেশ

27 / 29

3. তলৰ কোনজন ব্যক্তিয়ে সৃজনীশীলতাৰ পৰিমাপনৰ বাবে সৃজনীশীলতাৰ উপাদানসমূহৰ পৰিমাপনৰ ওপৰত প্ৰথমে গুৰুত্ব দিছিল ?

টৰেন্স

মেকনেইল

থাৰ্ষ্টন

কেন্ট

28 / 29

2. তলত দিয়া কোনবোৰ গঠনমূলক মূল্যায়নৰ বৈশিষ্ট্য ?

(a) ই নিদানমূলক আৰু প্ৰতিকাৰমূলক ৷

(b)ই ফলপ্রসূ দৃঢ়ীকৰণৰ সুবিধা দিয়ে।

(c) ই এক প্রকাৰৰ উৎপাদ মূল্যায়ন ।

(d) হই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ অংশগ্ৰহণৰ সুযোগ প্ৰদান কৰে৷

শুদ্ধ বিকল্পটো বাচি উলিওৱা :

কেৱল (a), (c) আৰু (d)

কেৱল (a), (b) আৰু (d)

কেৱল (c) আৰু (d)

কেৱল (c)

29 / 29

1. তলৰ কোনটোৰ বাবে ফলপ্রসূ শিক্ষাদান হয় ?

শিক্ষকৰ বিষয়বস্তুৰ জ্ঞান

শিক্ষাদানত শিক্ষকৰ নিয়মানুবৰ্তিতা

শিক্ষকৰ দ্বাৰা উদ্দেশ্যভিত্তিক পাঠদান

শিক্ষকৰ সাধুতা আৰু কৰ্তব্যনিষ্ঠা

Your score is
The average score is 33%
LinkedIn Facebook VKontakte
0%

বুদ্ধিৰ তত্ত্বসমূহ	তত্ত্বআগবঢ়োৱা ব্যক্তি
(a) দ্বি-উপাদান তত্ত্ব	(i)ধথৰ্নডাইক
(b) বহু উপাদান তত্ত্ব	(ii) স্পিয়েৰমেন
(c) সমূহীয়া উপাদান তত্ত্ব	(iii) থমচন
(d) প্রতিদৰ্শ সংগ্ৰহকৰণ তত্ত্ব	(iv) থাৰ্ষ্টোন

মনোবিজ্ঞানৰ মতবাদসমূহ	সমৰ্থক সকল
(a) আচৰণবাদ	(i) ভায়গটন্কী
(b) মনোবিশ্লেষণ	(ii) স্কীনাৰ
(c) সামগ্ৰিকতাবাদ	(iii) ফ্ৰয়ড
(d) গঠনবাদ বা ৰচনাত্মকবাদ	(iv) ৱেইৰথেইমাৰ

আপোনাৰ বন্ধুক আমন্ত্ৰণ কৰিবলৈ ইয়াত ক্লিক কৰক

WhatsApp গ্রুপত জইন হওক	ইয়াত ক্লিক কৰক
অসমীয়া সাধাৰণ জ্ঞানৰ কুইজ	ইয়াত ক্লিক কৰক
অসম ভূগোলৰ কুইজ	ইয়াত ক্লিক কৰক
অসমীয়া কুইজ	ইয়াত ক্লিক কৰক
অসম ৰাজ্যিক কুইজ	ইয়াত ক্লিক কৰক
সাধাৰণ জ্ঞানৰ কুইজ	ইয়াত ক্লিক কৰক
অসম বুৰঞ্জীৰ কুইজ	ইয়াত ক্লিক কৰক
পৰিবেশ আৰু জৈৱবৈচিত্ৰ্য কুইজ	ইয়াত ক্লিক কৰক
কাক কি বুলি জনা যায়	ইয়াত ক্লিক কৰক
অসমীয়া সাহিত্যৰ কুইজ	ইয়াত ক্লিক কৰক
বিজ্ঞান কুইজ অসমীয়া	ইয়াত ক্লিক কৰক
অসম কুইজৰ প্ৰশ্ন	ইয়াত ক্লিক কৰক