শিশুৰ বিকাশ আৰু শিক্ষাবিজ্ঞান বুলিলে শিশুৰ শাৰীৰিক, জ্ঞানমূলক, সামাজিক আৰু আৱেগিক বিকাশ আৰু তেওঁলোকৰ বৃদ্ধি আৰু বিকাশত সহায় কৰা পাঠদান আৰু শিক্ষণৰ নীতিসমূহৰ অধ্যয়নক বুজোৱা হয়।
শিশুৰ বিকাশ হ’ল শিশুৰ শাৰীৰিক, আৱেগিক, সামাজিক আৰু জ্ঞানমূলকভাৱে শৈশৱৰ পৰা কৈশোৰলৈকে বিকশিত হোৱা প্ৰক্ৰিয়া। ইয়াত বিভিন্ন পৰ্যায় সামৰি লোৱা হৈছে, প্ৰত্যেকৰে বৈশিষ্ট্য হৈছে অনন্য বিকাশৰ মাইলৰ খুঁটি। শিশুৰ বিকাশৰ বিভিন্ন ক্ষেত্ৰসমূহৰ ভিতৰত আছে:
শাৰীৰিক বিকাশঃ ইয়াৰ ভিতৰত শিশুৰ শৰীৰৰ বৃদ্ধি আৰু বিকাশ আৰু চলন-ফুৰণৰ দক্ষতা অন্তৰ্ভুক্ত। ইয়াৰ লগত শিশুৰ শৰীৰৰ আকাৰ আৰু আকৃতিৰ পৰিৱৰ্তন, স্থূল আৰু সুক্ষ্ম চলন-ফুৰণ দক্ষতাৰ বিকাশ, গতিৰ সমন্বয় আদি জড়িত হৈ থাকে।
জ্ঞানমূলক বিকাশ: ইয়াৰ অৰ্থ হ’ল চিন্তা, যুক্তি, সমস্যা সমাধান, স্মৃতিশক্তি আদি মানসিক প্ৰক্ৰিয়াৰ বিকাশ। ইয়াৰ ভিতৰত শিশুৰ তথ্য প্ৰক্ৰিয়াকৰণ, ভাষা বুজি পোৱা আৰু সিদ্ধান্ত লোৱাৰ ক্ষমতা অন্তৰ্ভুক্ত কৰা হৈছে।
সামাজিক বিকাশঃ ইয়াৰ লগত সামাজিক দক্ষতা বিকাশ আৰু আনৰ লগত মত বিনিময় কৰাৰ ক্ষমতা জড়িত হৈ থাকে। ইয়াৰ ভিতৰত শিশুৰ যোগাযোগৰ ক্ষমতা, সম্পৰ্ক গঢ়ি তোলা, সামাজিক নীতি-নিয়ম আৰু আশা-আকাংক্ষা বুজি পোৱাৰ ক্ষমতাও অন্তৰ্ভুক্ত।
আৱেগিক বিকাশ: ইয়াৰ লগত আৱেগিক নিয়ন্ত্ৰণ, আত্মসচেতনতা আৰু সহানুভূতিৰ বিকাশ জড়িত হৈ থাকে। ইয়াৰ ভিতৰত শিশুৱে আৱেগ চিনাক্তকৰণ আৰু প্ৰকাশ কৰাৰ ক্ষমতা, মানসিক চাপ পৰিচালনা কৰা আৰু প্ৰতিকূলতাৰ সৈতে মোকাবিলা কৰাৰ ক্ষমতাও অন্তৰ্ভুক্ত।
আনহাতে শিক্ষাবিজ্ঞান হৈছে পাঠদান-শিক্ষণৰ বিজ্ঞান। ইয়াৰ দ্বাৰা শিশুৰ বৃদ্ধি আৰু বিকাশৰ সুবিধাৰ বাবে ব্যৱহাৰ কৰা শিক্ষাৰ নীতি আৰু পদ্ধতিসমূহক বুজোৱা হয়। শিক্ষাবিজ্ঞানত তলত দিয়া ধাৰণাসমূহ অন্তৰ্ভুক্ত কৰা হৈছে:
পাঠদানৰ কৌশলঃ ইয়াৰ ভিতৰত শিশুক শিকোৱাৰ বাবে ব্যৱহাৰ কৰা পদ্ধতি আৰু কৌশলসমূহ অন্তৰ্ভুক্ত কৰা হৈছে। ইয়াৰ লগত উপযুক্ত শিক্ষণ কাৰ্য্যকলাপ নিৰ্বাচন কৰা, ইতিবাচক শিক্ষণ পৰিৱেশ সৃষ্টি কৰা, আৰু ব্যক্তিগত শিক্ষণ প্ৰয়োজনীয়তা পূৰণৰ বাবে পাঠদানৰ লগত খাপ খুৱাই লোৱা আদি জড়িত হৈ থাকে।
পাঠ্যক্ৰম বিকাশঃ ইয়াৰ লগত শিশুৰ শৈক্ষিক প্ৰয়োজনীয়তা পূৰণ কৰা পাঠ্যক্ৰমৰ ডিজাইন আৰু ৰূপায়ণৰ প্ৰক্ৰিয়া জড়িত হৈ থাকে। ইয়াৰ লগত উপযুক্ত শিক্ষণ লক্ষ্য নিৰ্বাচন কৰা, প্ৰাসংগিক শিক্ষণ কাৰ্য্যকলাপৰ ডিজাইন কৰা, আৰু পাঠ্যক্ৰমৰ ফলপ্ৰসূতা মূল্যায়ন কৰাটো জড়িত হৈ থাকে।
মূল্যায়ন আৰু মূল্যায়ন: ইয়াৰ ভিতৰত শিশুৰ শিক্ষণৰ অগ্ৰগতিৰ মূল্যায়ন আৰু পাঠদান কৌশল আৰু পাঠ্যক্ৰমৰ ফলপ্ৰসূতা মূল্যায়ন প্ৰক্ৰিয়া অন্তৰ্ভুক্ত। ইয়াৰ লগত শিশুৰ শিক্ষণৰ শক্তি আৰু দুৰ্বলতা চিনাক্ত কৰি তেওঁলোকৰ কৰ্মক্ষমতা উন্নত কৰাৰ বাবে প্ৰতিক্ৰিয়া প্ৰদান কৰাটো জড়িত হৈ থাকে।
শ্ৰেণীকোঠা ব্যৱস্থাপনা: ইয়াৰ লগত ইতিবাচক আৰু ফলপ্ৰসূ শিক্ষণ পৰিৱেশ সৃষ্টিৰ বাবে ব্যৱহাৰ কৰা কৌশলসমূহ জড়িত হৈ থাকে। ইয়াৰ লগত নিয়ম আৰু ৰুটিন সৃষ্টি কৰা, ছাত্ৰৰ আচৰণ পৰিচালনা কৰা, আৰু এটা নিৰাপদ আৰু অন্তৰ্ভুক্ত শ্ৰেণীকোঠা বজাই ৰখা আদি জড়িত হৈ আছে।
শিশুৰ বিকাশ আৰু শিক্ষাবিজ্ঞান তত্ত্বঃ
বছৰ বছৰ ধৰি শিশু বিকাশ আৰু শিক্ষাবিজ্ঞানৰ বহুতো তত্ত্ব প্ৰস্তাৱিত হৈ আহিছে। ইয়াৰে কিছুমান বিশিষ্ট হ’ল-
পিয়াজেৰ জ্ঞান বিকাশ তত্ত্ব: এই তত্ত্ব অনুসৰি শিশুৱে জ্ঞানমূলক বিকাশৰ চাৰিটা পৰ্যায়ৰ মাজেৰে পাৰ হয়। এইবোৰ হ’ল চেন্সৰ-মটৰ ষ্টেজ (০-২ বছৰ), প্ৰি-অপাৰেচনেল ষ্টেজ (২-৭ বছৰ), কংক্ৰিট অপাৰেচনেল ষ্টেজ (৭-১২ বছৰ), আৰু আনুষ্ঠানিক অপাৰেচনেল ষ্টেজ (১২+ বছৰ)। প্ৰতিটো পৰ্যায়ৰ বৈশিষ্ট্য হৈছে অনন্য জ্ঞানমূলক ক্ষমতা, আৰু শিশুৱে এই পৰ্যায়সমূহৰ মাজেৰে ভৱিষ্যদ্বাণীযোগ্য ক্ৰমত আগবাঢ়ি যায়।
ভাইগটস্কিৰ সামাজিক সাংস্কৃতিক তত্ত্বঃ এই তত্ত্বই শিশুৰ জ্ঞানমূলক বিকাশত সংস্কৃতি আৰু সামাজিক পাৰস্পৰিক ক্ৰিয়াৰ ভূমিকাক গুৰুত্ব আৰোপ কৰে। ভাইগটস্কিয়ে যুক্তি দিছিল যে শিশুৰ শিক্ষণৰ ওপৰত তেওঁলোকৰ সাংস্কৃতিক পটভূমি আৰু আনৰ সৈতে হোৱা সামাজিক যোগাযোগৰ প্ৰভাৱ বহু পৰিমাণে পৰে। তেওঁ জ’ন অৱ প্ৰক্সিমেল ডেভেলপমেণ্ট (ZPD)ৰ ধাৰণাটোও প্ৰস্তাৱ কৰিছিল, যিয়ে শিশুৱে নিজাববীয়াকৈ কি কৰিব পাৰে আৰু আনৰ সহায়ত কি কৰিব পাৰে তাৰ মাজৰ পাৰ্থক্যক বুজায়।
এৰিক্সনৰ মনোসামাজিক বিকাশ তত্ত্বঃ এই তত্ত্বৰ মতে শিশুৱে শিশুকালৰ পৰা প্ৰাপ্তবয়স্কলৈকে মানসিক সামাজিক বিকাশৰ আঠটা পৰ্যায়ৰ মাজেৰে পাৰ হয়। প্ৰতিটো পৰ্যায়ৰ বৈশিষ্ট্য হৈছে এক অনন্য বিকাশমূলক কাম, আৰু প্ৰতিটো কাম সফলতাৰে সম্পূৰ্ণ কৰিলে সুস্থ ব্যক্তিত্ব আৰু আত্মবোধৰ সৃষ্টি হয়। কোনো কাম সম্পূৰ্ণ কৰিব নোৱাৰিলে বিকাশৰ প্ৰত্যাহ্বান আৰু অসুবিধাৰ সৃষ্টি হ’ব পাৰে।
মোহ তত্ত্ব: এই তত্ত্বই শিশু আৰু তেওঁলোকৰ যত্ন লোৱা লোকসকলৰ মাজত সুস্থ আৱেগিক বিকাশৰ ক্ষেত্ৰত নিৰাপদ মোহৰ গুৰুত্বৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰে। মোহ তত্ত্বই কয় যে শিশুৱে সামঞ্জস্যপূৰ্ণ আৰু সঁহাৰিজনক যত্নৰ জৰিয়তে বিশ্বাস আৰু নিৰাপত্তাৰ অনুভূতি গঢ়ি তোলে, যিয়ে তেওঁলোকক পৃথিৱীখন অন্বেষণ কৰিবলৈ আৰু আনৰ সৈতে সুস্থ সম্পৰ্ক গঢ়ি তুলিবলৈ অনুমতি দিয়ে।
সামাজিক শিক্ষণ তত্ত্বঃ এই তত্ত্বই শিশুৰ শিক্ষণ আৰু বিকাশৰ ক্ষেত্ৰত আৰ্হি আৰু শক্তিবৰ্ধনৰ ভূমিকাক গুৰুত্ব আৰোপ কৰে। সামাজিক শিক্ষণ তত্ত্বৰ মতে শিশুৱে আনৰ আচৰণ পৰ্যবেক্ষণ আৰু অনুকৰণৰ জৰিয়তে আৰু নিজৰ আচৰণৰ পৰিণতিৰ জৰিয়তে শিকে।
শিক্ষাবিজ্ঞানৰ ক্ষেত্ৰত শিক্ষাবিদসকলে শিশুৰ শিক্ষণ আৰু বিকাশৰ সুবিধাৰ বাবে বহুতো ভিন্ন পন্থা ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে। ইয়াৰ ভিতৰত আছে:
গঠনমূলকতাবাদ: এই পদ্ধতিয়ে সক্ৰিয়, হাতে কামে শিক্ষণৰ গুৰুত্বৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰে আৰু শিশুসকলক নিজৰ চৌপাশৰ জগতখনৰ বিষয়ে নিজৰ বুজাবুজি গঢ়ি তুলিবলৈ উৎসাহিত কৰে।
আচৰণবাদ: এই পদ্ধতিয়ে শিশুৰ আচৰণ গঢ় দিয়াত শক্তিবৰ্ধক আৰু শাস্তিৰ ভূমিকাক গুৰুত্ব আৰোপ কৰে আৰু আকাংক্ষিত আচৰণক প্ৰসাৰিত কৰিবলৈ ইতিবাচক শক্তিবৰ্ধনৰ ব্যৱহাৰক উৎসাহিত কৰে।
অনুসন্ধান ভিত্তিক শিক্ষণ: এই পদ্ধতিয়ে সমালোচনাত্মক চিন্তাধাৰা আৰু সমস্যা সমাধানৰ দক্ষতাক প্ৰসাৰিত কৰিবলৈ প্ৰশ্ন কৰা আৰু সমস্যাসমূহৰ অনুসন্ধানৰ গুৰুত্বৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰে।
প্ৰত্যক্ষ নিৰ্দেশনা: এই পদ্ধতিত গাঁথনিগত পাঠ আৰু কাৰ্য্যকলাপৰ জৰিয়তে নিৰ্দিষ্ট দক্ষতা আৰু ধাৰণাসমূহৰ স্পষ্ট পাঠদান জড়িত হৈ থাকে।
সামগ্ৰিকভাৱে শিশুৰ বিকাশ আৰু শিক্ষাবিজ্ঞানৰ ধাৰণাটো শিক্ষাবিদসকলৰ বাবে অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ, কিয়নো ই শিশুৰ বৃদ্ধি আৰু বিকাশ বুজিবলৈ আৰু তেওঁলোকৰ সামগ্ৰিক মংগল আৰু সফলতাক প্ৰসাৰিত কৰিব পৰা ফলপ্ৰসূ পাঠদান কৌশল আৰু পাঠ্যক্ৰম গঢ়ি তোলাৰ বাবে এক কাঠামো প্ৰদান কৰে।