Assam TET Mock Test In Assamese (LP & UP)

Assam TET Mock Test

Mock Test is very important to clear Assam TET. We have Also asked questions on this page in the question papers of Assam Teacher Eligibility Test (TET). Here all questions are available in Assamese language. 100% syllabus of Assam TET is modeled together. The move is aimed at facilitating the practice of the students. So check your eligibility online.

Practice questions for LP and UP TETs are given differently here for the convenience of students

Assam TET Mock Test In Assamese For Lower Primary

Subject: Mathematics (গণিত), Environmental Studies (পৰিৱেশ অধ্যয়ন), Child Development and Pedagogy (শিশু বিকাশ আৰু শিক্ষাবিজ্ঞান)

No of question: 30

full Marks: 30 Marks

Paper: 01 (For LP)

Pass Marks: 50%

Result Status: You will see your results at the end of the Mock Test

Assam TET Mock Test In Assamese For Lower Primary

Mathematics (গণিত)

Created on June 28, 2021

গণিত

আজি কুইজ শিতানত গণিত (Mathematics) ওপৰত অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ প্ৰশ্ন আগবঢ়াই দিয়া হৈছে। যি সকল প্ৰাৰ্থীয়ে ভৱিষ্যতে অসম বা কেন্দ্ৰিয় শিক্ষক যোগ্যতা পৰীক্ষা লগতে অসমৰ যিকোনো চাকৰিৰ নিৰ্বাচনী পৰীক্ষাত অৱতীৰ্ণ হব বিচাৰিব তেওঁলোকৰ বাবে এই প্ৰশ্ন সমূহ অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ। আজি আপোনালোকলৈ আগবঢ়াই দিয়া সকলোবোৰ প্ৰশ্ন ২০১৯ বৰ্ষৰ অসম শিক্ষক যোগ্যতা পৰীক্ষা প্ৰশ্ন কাকতৰ পৰা আগবঢ়োৱা হৈছে। কেনে পালে কমেন্টত জনাবলৈ নাপাহৰিব। ধন্যবাদ।

Name

1 / 30

আটাইতকৈ সৰু যৌগিক সংখ্যাটো হ’ল :

1

2

3

4

2 / 30

60 cm x 54 cm x 30 cm আয়তনৰ এটা ডাঙৰ বাকছ কিছুমান 6 cm বাহুযুক্ত ঘনকৰ সহায়ত ভৰ্ত্তি কৰা হ’ল ৷ যদি প্ৰতিটো ঘনকৰ বাকছত 25 টাকৈ চক্‌লেট থাকে, তেন্তে ডাঙৰ বাকছটোত কিমান চক্‌লেট থাকিব ?

11,250

15,625

4,500

2,700

3 / 30

দুটা বিন্দুৰ মাজেৰে কিমান ৰেখা আঁকিব পাৰি ?

1

2

3

4 / 30

ধৰা হ’ল দুটা সংখ্যাৰ ল: সা: গু: আৰু গ: সা: গু: ক্ৰমে 276 আৰু 3 ৷ যদি তাৰে এটা সংখ্যাৰ এক-তৃতীয়াংশৰ মান 23 হয়, তেন্তে আনটো সংখ্যা হ’ব:

10

23

12

92

5 / 30

তলত উল্লেখ কৰা উক্তিকেইটাৰ ভিতৰত কোনটো শুদ্ধ ?

সকলো যুগ্ম সংখ্যাই যৌগিক

শূন্য এটা মৌলিক সংখ্যা

সকলো মৌলিক সংখ্যাই অযুগ্ম

মৌলিক সংখ্যাৰ সংখ্যা অসংখ্য

6 / 30

তলত দিয়া চিত্ৰানুসাৰত কোনটো সংখ্যা সকলো জ্যামিতিয় আকাৰত অন্তৰ্ভুক্ত ?

3

4

5

8

7 / 30

3C 2B 4A
27A ? 64B
9C 4A 16B

8C

12B

16C

18C

8 / 30

যদি এটা সংখ্যাৰ দুগুণ, 200 ৰ 60% ৰ সমান হয়, তেন্তে সংখ্যাটোৰ আধা হ’ব :

30

60

120

200

9 / 30

যদি এটা আয়তৰ প্ৰস্থ, দৈৰ্ঘ্যতকৈ 10 m কম আৰু আয়তটোৰ পৰিসীমা 40 m হয়, তেন্তে আয়তটোৰ প্ৰস্থ হ’ব :

5 m

10 m

15 m

20 m

10 / 30

ৰাজে দুটা ঘোঁৰা প্ৰতিটোতে 18,000 টকাকৈ বিক্ৰী কৰে। সি এটা ঘোঁৰাত 20% লাভ আৰু আনটোত 20% লোকচান ভৰিব লগা হয়। ৰাজৰ মুঠ লাভ বা লোকচানৰ পৰিমাণ হ’ল :

2% লোকচান

2.5% লাভ

4% লোকচান

4.5% লাভ

11 / 30

যদি এটা ট্ৰেপিজিয়ামৰ উচ্চতা 8 cm আৰু সমান্তৰাল বাহু দুডালৰ যোগফল 16 cm হয়, তেন্তে ট্ৰেপিজিয়ামটোৰ কালি হ’ব :

85 cm²

54 cm²

64 cm²

32 cm²

12 / 30

NME-ICT কোন বছৰত আৰম্ভ কৰা হৈছিল ?

2009

2011

2013

2015

13 / 30

তলত উল্লেখ কৰা সংখ্যাবোৰৰ ভিতৰত অমিলটো বাছি উলিওৱা ৷

25

36

64

78

14 / 30

¾

4/3

9/16

16/9

15 / 30

GH, JL, NQ, SW, YD, ?

LF

EJ

FL

EL

16 / 30

যদি এটা সংখ্যাৰ 100% ৰ মান 16 হয়, তেন্তে সংখ্যাটোৰ 50% ৰ মান কিমান হ’ব ?

8

12

16

20

17 / 30

4:20 বজাত, মিনিট আৰু ঘণ্টা কীটা দুডালৰ মাজৰ কোণৰ পৰিমাণ হ’ব :

0º

10º

5º

20º

18 / 30

42. যদি এটা চুঙাৰ ব্যাস 5cm আৰু আয়তন 650 cm³ হয়, তেন্তে চুঙাটোৰ উচ্চতা হ’ব :

40 cm

25 cm

33 cm

45 cm

19 / 30

কোনো এক পৰীক্ষাৰ ফলাফল ওপৰৰ স্তম্ভলেখৰ দ্বাৰা সূচোৱা হ’ল। কিমান শতাংশ পৰীক্ষাৰ্থীৰ নধৰ 60% তকৈ বেছি?

10%

20%

50%

25%

20 / 30

যদি A, B, C য়ে ক্ৰমে +, −, × সূচায়, তেন্তে (10C4)A(4C4)B6 ৰ মান কি হ’ব ?

60

56

50

46

21 / 30

এটা টেংকীত 50 লিটাৰ পানী ভৰাব পাৰি৷ বৰ্ত্তমান, টেংকীটোৰ কেৱল 30% ভৰ্ত্তি হৈ আছে। টেংকীটো 50% ভৰ্ত্তি কৰিবলৈ আৰু কিমান লিটাৰ পানীৰ প্ৰয়োজন ?

5 লিটাৰ

10 লিটাৰ

15 লিটাৰ

320 লিটাৰ

22 / 30

যদি এটা আয়তৰ পৰিসীমা, এটা 4m বাহু বিশিষ্ট বৰ্গৰ পৰিসীমাৰ সৈতে সমান হয় আৰু আয়তৰ দীঘ তাৰ প্ৰস্থৰ তিনিগুণ হয়, তেন্তে আয়তটোৰ কালি হ’ব :

4 m²

8 m²

9 m²

12 m²

23 / 30

যদি এটা বৰ্গক্ষেত্ৰৰ কালি 9 cm আৰু 3 cm যুক্ত এটা আয়তৰ কালিৰ সমান হয়, তেন্তে বৰ্গক্ষেত্ৰটোৰ প্ৰতিটো বাহুৰ মাপ হ’ব:

3 cm

5.2 cm

27 cm

81 cm

24 / 30

তলৰ চিত্ৰটোত থকা ত্ৰিভুজৰ সংখ্যা হ’ল:

10

19

21

23

25 / 30

যদি এটা চতুৰ্ভূজৰ কৰ্ণ দুডালে পৰস্পৰক লম্বভাৱে সমদ্বিখণ্ডিত কৰে, তেন্তে সেই চতুৰ্ভূজটো এটা :

ট্ৰেপিজিয়াম

ৰম্বাচ

সামান্তৰিক

ওপৰৰ এটাও নহয়

26 / 30
See also Learner Licence Test Questions And Answers In Assamese 2021

এটা শ্ৰেণীকোঠাৰ সকলো ল’ৰাক এক ৰেখাত থিয় কৰোৱা হ’ল। সেই শৃংখলত, কোনো এক ল’ৰাৰ স্থান দুই মূৰৰ পৰা উনবিংশ পোৱা গ’ল৷ শ্ৰেণীকোঠাত থকা ল’ৰাৰ সংখ্যা কিমান?

27

37

38

39

27 / 30

যদি কোনো এক বাছনী পৰীক্ষাৰ বাবে 200 জন শিক্ষাৰ্থীয়ে আবেদন কৰে আৰু 180 জন পৰীক্ষাত অৱতীৰ্ণ হয়, তাৰ মাজৰে মাত্ৰ 70% পৰীক্ষাৰ্থীয়ে উত্তীৰ্ণ হয়, তেন্তে পৰীক্ষাত অনুত্তীৰ্ণ পৰীক্ষাত্ৰীৰ সংখ্যা কিমান ?

6৪

54

58

65

28 / 30

যদি এটা ত্ৰিভূজৰ প্রতিটো বাহুৰ মাপ ত্ৰিভূজটোৰ পৰিসীমাৰ এক-তৃতীয়াংশৰ সমান হয়, ত্ৰিভূজটোৰ প্রকাৰ কি?

সমদ্বিবাহু

সমকোণী

সমবাহু

বিষমবাহু

29 / 30

30. তলত দিয়া কোনটো/কোনকেইটা উক্তি শিশুৰ বৃদ্ধি আৰু বিকাশৰ ক্ষেত্ৰত শুদ্ধ ?
(a) বৃদ্ধিয়ে কেৱল জৈৱিক আৰু দৈহিক পৰিবৰ্তনক সূচায় ; কিন্তু বিকাশে মানসিক, সামাজিক আৰু আৱেগিক পৰিৱৰ্তনক বুজায়।
(b) বৃদ্ধি স্থৱিৰ ; কিন্তু বিকাশ এটা ধাৰাবাহিক প্রক্ৰিয়া ।
(c) বিকাশৰ অবিহনে বৃদ্ধি হব নোৱাৰে৷
(d) বৃদ্ধি আৰু বিকাশ গোটেই জীৱন জুৰি হৈ থাকে।
শুদ্ধ উত্তৰটো বাচি উলিওৱা :

কেৱল (a)

(a) আৰু (b)

(a), (b) আৰু (d)

(b) আৰু (c)

30 / 30

29. বুদ্ধিৰ তত্বসমূহ আৰু এই তত্ব আগবঢ়োৱা ব্যক্তিৰ নাম তলত দিয়া হৈছে:
বুদ্ধিৰ তত্ত্বসমূহ তত্ত্বআগবঢ়োৱা ব্যক্তি
(a) দ্বি-উপাদান তত্ত্ব (i)ধথৰ্নডাইক
(b) বহু উপাদান তত্ত্ব (ii) স্পিয়েৰমেন
(c) সমূহীয়া উপাদান তত্ত্ব (iii) থমচন
(d) প্রতিদৰ্শ সংগ্ৰহকৰণ তত্ত্ব (iv) থাৰ্ষ্টোন
শুদ্ধ মিলটো বাচি উলিওৱা ৷

(a)-(ii), (b)-(iii), (c)-(i), (d)-(iv)

(a)-(i), (b)-(ii), (c)-(iii), (d)-(iv)

(a)-(iii), (b)-(iv), (c)-(i), (d)-(ii)

(a)-(ii), (b)-(i), (c)-(iv), (d)-(iii)

Your score is
The average score is 39%
Facebook Twitter VKontakte
0%

বুদ্ধিৰ তত্ত্বসমূহ	তত্ত্বআগবঢ়োৱা ব্যক্তি
(a) দ্বি-উপাদান তত্ত্ব	(i)ধথৰ্নডাইক
(b) বহু উপাদান তত্ত্ব	(ii) স্পিয়েৰমেন
(c) সমূহীয়া উপাদান তত্ত্ব	(iii) থমচন
(d) প্রতিদৰ্শ সংগ্ৰহকৰণ তত্ত্ব	(iv) থাৰ্ষ্টোন

Environmental Studies (পৰিৱেশ অধ্যয়ন)

Child Development and Pedagogy (শিশু বিকাশ আৰু শিক্ষাবিজ্ঞান)

Created on June 23, 2021

শিশু বিকাশ আৰু শিক্ষাবিজ্ঞান (Child Development and Pedagogy)

আজি কুইজ শিতানত শিশু বিকাশ আৰু শিক্ষা বিজ্ঞান ওপৰত অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ প্ৰশ্ন আগবঢ়াই দিয়া হৈছে। যি সকল প্ৰাৰ্থীয়ে ভৱিষ্যতে অসম বা কেন্দ্ৰিয় শিক্ষক যোগ্যতা পৰীক্ষাত অৱতীৰ্ণ হব বিচাৰিব তেওঁলোকৰ বাবে এই প্ৰশ্ন সমূহ অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ। আজি আপোনালোকলৈ আগবঢ়াই দিয়া সকলোবোৰ প্ৰশ্ন ২০১৯ বৰ্ষৰ অসম শিক্ষক যোগ্যতা পৰীক্ষা প্ৰশ্ন কাকতৰ পৰা আগবঢ়োৱা হৈছে। যদি আপোনালোকে বিচাৰে, তেন্তে সকলোবোৰ খণ্ড এনেদৰে আগবঢ়াই দিম। কেনে পালে কমেন্টত জনাবলৈ নাপাহৰিব। ধন্যবাদ।

Name

1 / 29

30. তলত দিয়া কোনটো/কোনকেইটা উক্তি শিশুৰ বৃদ্ধি আৰু বিকাশৰ ক্ষেত্ৰত শুদ্ধ ?
(a) বৃদ্ধিয়ে কেৱল জৈৱিক আৰু দৈহিক পৰিবৰ্তনক সূচায় ; কিন্তু বিকাশে মানসিক, সামাজিক আৰু আৱেগিক পৰিৱৰ্তনক বুজায়।
(b) বৃদ্ধি স্থৱিৰ ; কিন্তু বিকাশ এটা ধাৰাবাহিক প্রক্ৰিয়া ।
(c) বিকাশৰ অবিহনে বৃদ্ধি হব নোৱাৰে৷
(d) বৃদ্ধি আৰু বিকাশ গোটেই জীৱন জুৰি হৈ থাকে।
শুদ্ধ উত্তৰটো বাচি উলিওৱা :

(a), (b) আৰু (d)

(b) আৰু (c)

কেৱল (a)

(a) আৰু (b)

2 / 29

29. বুদ্ধিৰ তত্বসমূহ আৰু এই তত্ব আগবঢ়োৱা ব্যক্তিৰ নাম তলত দিয়া হৈছে:
বুদ্ধিৰ তত্ত্বসমূহ তত্ত্বআগবঢ়োৱা ব্যক্তি
(a) দ্বি-উপাদান তত্ত্ব (i)ধথৰ্নডাইক
(b) বহু উপাদান তত্ত্ব (ii) স্পিয়েৰমেন
(c) সমূহীয়া উপাদান তত্ত্ব (iii) থমচন
(d) প্রতিদৰ্শ সংগ্ৰহকৰণ তত্ত্ব (iv) থাৰ্ষ্টোন
শুদ্ধ মিলটো বাচি উলিওৱা ৷

(a)-(ii), (b)-(iii), (c)-(i), (d)-(iv)

(a)-(iii), (b)-(iv), (c)-(i), (d)-(ii)

(a)-(ii), (b)-(i), (c)-(iv), (d)-(iii)

(a)-(i), (b)-(ii), (c)-(iii), (d)-(iv)

3 / 29

28.শিকনৰ আনুভূতিক ক্ষেত্ৰৰ স্তৰসমূহৰ শুদ্ধ ক্ৰমটো কি?

প্ৰতিক্ৰিয়া → গ্ৰহণ কৰা → মূল্য আৰোপ কৰা → সংগঠন → বৈশিষ্ট্যকৰণ

গ্ৰহণ কৰা → মূল্য আৰোপ কৰা → সংগঠন → প্ৰতিক্ৰিয়া → বৈশিষ্ট্যকৰণ

মূল্য আৰোপ কৰা → গ্ৰহণ কৰা → সংগঠন → বৈশিষ্ট্যকৰণ → প্ৰতিক্ৰিয়া

গ্ৰহণ কৰা → প্ৰতিক্ৰিয়া → মূল্য আৰোপ কৰা → সংগঠন → বৈশিষ্ট্যকৰণ

4 / 29

27. শিশু মনোবিজ্ঞানৰ পিতৃ কোন ?

ইভান পেভ্‌লভছ

কাৰ্ট লেৱিন

ষ্টেনলি হল

উল্‌ফগেংকহলাৰ

5 / 29

26.পিয়াজেৰ বিকাশৰ তত্ত্বমতে,তলৰ কোনটো প্ৰজ্ঞানাত্মক বিকাশৰ স্তৰসমূহৰ শুদ্ধ পৰ্য্যায়ক্ৰম ?

প্ৰাক সংজ্ঞাত্মক পৰ্য্যায় → সংবেদী সঞ্চালনৰ পৰ্য্যায় → মূৰ্ত সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায় → বিধিবৎ সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায়

বিধিবৎ সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায় → মূৰ্ত সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায় → প্ৰাক সংজ্ঞাত্মক পৰ্য্যায় → সংবেদী সঞ্চালনৰ পৰ্য্যায়

সংবেদী সঞ্চালনৰ পৰ্য্যায় → প্ৰাক সংজ্ঞাত্মক পৰ্য্যায় → বিধিবৎ সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায় → মূৰ্ত সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায়

সংবেদী সঞ্চালনৰ পৰ্য্যায় → প্ৰাক সংজ্ঞাত্মক পৰ্য্যায় → মূৰ্ত সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায় → বিধিবৎ সংক্ৰিয়াত্মক পৰ্য্যায়

6 / 29

25. অনুশীলনৰ নীতিয়ে গুৰুত্ব দিয়ে :

শিক্ষাৰ্থীৰ কৌতূহল বৃদ্ধিত

শিক্ষাৰ্থীৰ নতুন শিকনৰ প্ৰতি আগ্ৰহ সৃষ্টি কৰাত

যিমানদূৰ পাৰি বিফলতা পৰিহাৰ কৰাত

ফলপ্ৰসূ শিকনৰ অবিৰত অভ্যাসৰ

7 / 29

24.এজন নেতা হিচাপে শিক্ষকজনে :

সকলোৰে ওপৰত ক্ষমতা আৰু আধিপত্য বিস্তাৰ কৰিব লাগে

গতিশীল হ’ব লাগে

কৰ্তৃত্বশালী হ’ব লাগে

একনায়কত্ববাদ পাব লাগে

8 / 29

23. শিক্ষণৰ বক্তৃতা প্রদান পদ্ধতি :

পৰিবেশ কেন্দ্ৰিক

ছাত্ৰ-ছাত্ৰী কেন্দ্ৰিক

শিক্ষক কেন্দ্ৰিক

মনোবিজ্ঞান ভিত্তিক

9 / 29

22. শ্ৰেণীকোঠাত শিক্ষকে পাঠদান ফলপ্ৰসূভাৱে সম্পাদন কৰিবলৈ ছাত্ৰছাত্ৰীৰ প্ৰাৰম্ভিক মনোযোগ আকৰ্ষণ কৰিব লাগে। এই ক্ষেত্ৰত শিকনৰ কোনটো নীতি প্রয়োগ হৈছে ?

অনুশীলনৰ নীতি

উদ্দীপকৰ প্ৰাৱল্যৰ নীতি

প্ৰস্তুতিৰ নীতি

ফলাফলৰ নীতি

10 / 29

21. মনোনাটক হৈছে:

ব্যক্তিত্বৰ ওপৰত থকা এখন কিতাপৰ নাম

এবিধ ব্যক্তিত্বৰ সংলক্ষণ

এক প্রকাৰৰ চাইক’থেৰাপী

এটা ব্যক্তিত্বৰ তত্ত্বৰ নাম

11 / 29
See also Learner Licence Test Questions And Answers In Assamese 2021

20. সৃজনীশীলতাৰ ‘স্তৰতত্ব’ কোনে বিকাশ কৰিছিল ?

ব্ৰুচ

ড্ৰিভাৰ

ক্ৰ

টেয়লৰ

12 / 29

19. মানসিকভাৱে স্বাস্থ্যবান শিক্ষকসকলে তলৰ কোনকেইটা বৈশিষ্ট্য প্রদৰ্শন কৰে?
(a) তেওঁলোকে নিজৰ কেৱল সবলতা সম্পৰ্কে ভালদৰে জানে ।
(b) তেওঁলোকে আনৰ কেৱল দূৰ্বলতা সম্পৰ্কে ভালদৰে জানে ।
(c) তেওঁলোকে নিজৰ ভুলবোৰ শুধৰুৱাৰ উপায় উলিয়াই লয়।
(d) নিজৰ কৰ্মকলৈ তেওঁলোক সন্তুষ্ট ।
(e) তেওঁলোকে অকৃতকাৰ্য্যতাক অতি সহজে গ্ৰহণ কৰিব পাৰে৷
শুদ্ধ বিকল্পটো বাচি উলিওৱা :

(c), (d) and (e)

(a), (c) and (d)

(a) and (b)

(a), (c), (d) and (e)

13 / 29

18. শিকনৰ কোনটো তত্বই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক কেৱল নিৰৱ শ্ৰোতা হোৱাৰ পৰিৱৰ্ত্তে জ্ঞানৰ আৱিষ্কাৰৰ বাবে সক্ৰিয় কৰাৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়ে?

গেষ্টাল্ট তত্ব্ববা সামগ্রিকতাবাদ

ৰচনাত্মকবাদ

অনুবন্ধনবাদ তত্ব

উদ্দীপক প্ৰতিক্ৰিয়াৰ তত্ব

14 / 29

17. যেতিয়া কোনো এক সমস্যাৰ এটাতকৈ বেছি সম্ভাব্য সমাধান থাকে, আৰু তেনেধৰনৰ সমস্যাৰ সম্ভাব্য সমাধান সৃষ্টি কৰিব পৰা চিন্তনক কি নামেৰে জনা যায় ?

সমালোচনাত্মক চিন্তন

অভিসাৰী চিন্তন

অপসাৰী চিন্তন

প্ৰতিফলক চিন্তন

15 / 29

16. মাচূল’ৰ অভিৰোচনৰ ততত্বমতে, তলত দিয়াবোৰৰ ভিতৰত ‘‘প্ৰয়োজন’’ সমূহৰ শুদ্ধ ক্ৰম কোনটো ?

মৰম আৰু ন্নেহজনিত প্রয়োজন → নিৰাপত্তাজনিত প্রয়োজন → সন্মানজনিত প্রয়োজন→ জৈৱিকতাজনিত প্রয়োজন → আত্মবিকাশজনিত প্রয়োজন

নিৰাপত্তাজনিত প্ৰয়োজন → মৰম আৰু ত্নেহজনিত প্রয়োজন → জৈৱিকতাজনিত প্ৰয়োজন → সন্মানজনিত প্রয়োজন → আত্মবিকাশজনিত প্ৰয়োজন

জৈৱিকতাজনিত প্ৰয়োজন → নিৰাপত্তাজনিত প্ৰয়োজন → মৰম আৰু ন্নেহজনিত প্ৰয়োজন → সন্মানজনিত প্রয়োজন → আত্মবিকাশজনিত প্রয়োজন

জৈৱিকতাজনিত প্ৰয়োজন → মৰম আৰু ন্নেহজনিত প্ৰয়োজন → নিৰাপত্তাজনিত প্রয়োজন → আত্মবিকাশজনিত প্ৰয়োজন → সন্মানজনিত প্ৰয়োজন

16 / 29

15. শিক্ষণৰ সক্ৰিয়োত্তৰ স্তৰত তলৰ কোনটো কাৰ্য কৰা নহয় ?

উপযুক্ত মূল্যায়নৰ কৌশল আৰু নিৰ্বাচন

প্ৰকৃত আচৰণমূলক পৰিৱৰ্তনৰ ব্যাখ্যাকৰণ

শিক্ষণৰ কৌশল আৰু পন্থাৰ পৰিৱৰ্তন

শৈক্ষিক উদ্দেশ্যৰ নিৰ্ধাৰণ

17 / 29

14. মনোবিজ্ঞানৰ মতবাদসমূহ আৰু সেইবোৰৰ সমৰ্থক সকলৰ তালিকা তলত দিয়া হৈছে :
মনোবিজ্ঞানৰ মতবাদসমূহ সমৰ্থক সকল
(a) আচৰণবাদ (i) ভায়গটন্কী
(b) মনোবিশ্লেষণ (ii) স্কীনাৰ
(c) সামগ্ৰিকতাবাদ (iii) ফ্ৰয়ড
(d) গঠনবাদ বা ৰচনাত্মকবাদ (iv) ৱেইৰথেইমাৰ
শুদ্ধ মিলটো বাচি উলিওৱা ৷

(a) -(iv), (b) - (ii), (c) - (i), (d) - (iii)

(a) -(ii), (b) - (iii), (c) - (i), (d) - (iv)

(a) -(ii), (b) - (iii), (c) - (iv), (d) - (i)

(a) -(i), (b) - (ii), (c) - (iii), (d) - (iv)

18 / 29

13. তলত দিয়া তালিকাৰ পৰা বৰ্হিমুখী ব্যক্তিত্বৰ বৈশিষ্ট্যসমূহ বাচি উলিওৱা :
(a) সামাজিকভাৱে বেছি সক্ৰিয় আৰু তৎপৰ ৷
(b) সদায় চিন্তামগ্ন অৱস্থাত পোৱা যায়।
(c) দলগত ক্ৰিয়াতকৈ আত্মক্ৰিয়াতহে বেছি গুৰুত্ব দিয়ে
(d) নমনীয় দৃষ্টিভংগী আৰু বন্ধুত্বসুলভ প্ৰকৃতিৰ ৷
(e) আবেগিক সমস্যাৰপৰা মুক্ত ৷
শুদ্ধ বিকল্পটো বাচি উলিওৱা :

কেৱল (b) আৰু (c).

কেৱল (a), (d) আৰু (c)

কেৱল (a), (c) আৰু (e)

কেৱল (a), (c), (d) আৰু (e)

19 / 29

12. শিক্ষণৰ প্ৰকল্প পদ্ধতিত শিক্ষকৰ ভূমিকা :

সমস্যাৰ সমাধান কৰোতা

শিক্ষাৰ্থীতকৈ সক্ৰিয়

কৰ্তৃত্বমূলক

বন্ধু, দাৰ্শনিক আৰু নিৰ্দেশক

20 / 29

11. ‘দৃট়ীকৰণৰ ধাৰণা’ তলৰ কোনটো তত্ত্বৰ মূল উপাদান ?

শিকনৰ অনুবন্ধন তত্ত্ব৷

শিকনৰ কাৰ্যাত্মক অনুবন্ধন তত্ত্ব

শিকনৰ ভুল আৰু প্রচেষ্টা তত্ত্ব৷

শিকনৰ সামগ্ৰিকতাবাদ তত্ত্ব

21 / 29

10. শিক্ষক হিচাপে, অপৰাধপ্রৱণ শিশুসকলক অভিৰোচনৰ বাবে তলত দিয়াবোৰৰ কোনটো আটাইতকৈ ভাল উপায় ?

শ্ৰেণীত অত্যাধিক বিদ্যায়তনিক হেঁচা দিব লাগে।

তেওঁলোকক অত্যাধিক স্বাধীনতা প্ৰদান কৰিব লাগে ।

বিদ্যালয়ত খেলাধূলাৰ বাবে পৰ্য্যাপ্ত সুযোগ প্রদান কৰা।

কোনো বিশেষ ব্যৱস্থা নোলোৱাকৈ এৰি দিব লাগে৷

22 / 29

9. ধীৰগতিৰ শিকাৰুৰ শ্ৰেণীকোঠাত, বিমূৰ্ত ধাৰণাবোৰ মূৰ্ত কৰিবলৈ, শিক্ষকৰ বাবে আটাইতকৈ ভাল পদ্ধতিটো হ’ল :

প্ৰদৰ্শন পদ্ধতি

বক্তৃতাপদ্ধতি

গৃহকৰ্ম পদ্ধতি

আলোচনা পদ্ধতি

23 / 29

8. বুদ্ধাংশ নিৰ্ণয়ৰ শুদ্ধ পদ্ধতিটো হ’ল :

IQ=মানসিক বয়স /কালক্ৰমিক বয়স

IQ= কালক্ৰমিক বয়স/মানসিক বয়স

IQ=মানসিক বয়স /কালক্ৰমিক বয়স X 100

IQ= কালক্ৰমিক বয়স/মানসিক বয়স X 100

24 / 29

7, তলৰ কোনটো অভিৰোচন প্ৰক্ৰিয়াৰ অংশ নহয় ?

প্ৰয়োজন

বংশগতি

প্ৰেৰণা

প্ৰৰোচক

25 / 29

6. শিশুৰ মাজত সৃজনীশীলতাৰ বিকাশৰ কৌশলসমূহে অন্তৰ্গত কৰে :

উপৰোক্ত সকলো

দলীয় আলোচনা

ধাৰণাৰ উপস্থাপন

সমস্যাৰ সমাধান

26 / 29

5. তলত দিয়া কোনটো/কোনবোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সাফল্য অভিৰোচনৰ মূল উপাদান ?

কেৱল ঘৰৰ পৰিবেশ

ঘৰৰ পৰিবেশ, বিদ্যালয়ৰ পৰিবেশ আৰু সামাজিক পৰিবেশ ।

ঘৰৰ পৰিবেশ, বিদ্যালয়ৰ পৰিবেশ ৷

কেৱল বিদ্যালয়ৰ পৰিবেশ ।

27 / 29

3. তলৰ কোনজন ব্যক্তিয়ে সৃজনীশীলতাৰ পৰিমাপনৰ বাবে সৃজনীশীলতাৰ উপাদানসমূহৰ পৰিমাপনৰ ওপৰত প্ৰথমে গুৰুত্ব দিছিল ?

মেকনেইল

কেন্ট

থাৰ্ষ্টন

টৰেন্স

28 / 29

2. তলত দিয়া কোনবোৰ গঠনমূলক মূল্যায়নৰ বৈশিষ্ট্য ?
(a) ই নিদানমূলক আৰু প্ৰতিকাৰমূলক ৷
(b)ই ফলপ্রসূ দৃঢ়ীকৰণৰ সুবিধা দিয়ে।
(c) ই এক প্রকাৰৰ উৎপাদ মূল্যায়ন ।
(d) হই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ অংশগ্ৰহণৰ সুযোগ প্ৰদান কৰে৷
শুদ্ধ বিকল্পটো বাচি উলিওৱা :

কেৱল (a), (c) আৰু (d)

কেৱল (a), (b) আৰু (d)

কেৱল (c)

কেৱল (c) আৰু (d)

29 / 29

1. তলৰ কোনটোৰ বাবে ফলপ্রসূ শিক্ষাদান হয় ?

শিক্ষকৰ দ্বাৰা উদ্দেশ্যভিত্তিক পাঠদান

শিক্ষকৰ বিষয়বস্তুৰ জ্ঞান

শিক্ষাদানত শিক্ষকৰ নিয়মানুবৰ্তিতা

শিক্ষকৰ সাধুতা আৰু কৰ্তব্যনিষ্ঠা

Your score is
The average score is 33%
LinkedIn Facebook Twitter VKontakte
0%

বুদ্ধিৰ তত্ত্বসমূহ	তত্ত্বআগবঢ়োৱা ব্যক্তি
(a) দ্বি-উপাদান তত্ত্ব	(i)ধথৰ্নডাইক
(b) বহু উপাদান তত্ত্ব	(ii) স্পিয়েৰমেন
(c) সমূহীয়া উপাদান তত্ত্ব	(iii) থমচন
(d) প্রতিদৰ্শ সংগ্ৰহকৰণ তত্ত্ব	(iv) থাৰ্ষ্টোন

মনোবিজ্ঞানৰ মতবাদসমূহ	সমৰ্থক সকল
(a) আচৰণবাদ	(i) ভায়গটন্কী
(b) মনোবিশ্লেষণ	(ii) স্কীনাৰ
(c) সামগ্ৰিকতাবাদ	(iii) ফ্ৰয়ড
(d) গঠনবাদ বা ৰচনাত্মকবাদ	(iv) ৱেইৰথেইমাৰ

More Test Click Here

Assam TET Mock Test In Assamese (LP & UP)